成本点是否会影响您对大学本身的更大点的想法?

Covid-19大流行使大学部门带来了更大的审查。在某些情况下,这促使新的对话谈论高等教育的目的。这些包括大学维护他们的程度 承诺公共服务以及当前大学的机构调整是否会改变方式 提供高等教育.

但是学生自己都会想到哪所大学是什么? 2017 - 18年,我的同事和我询问了295名欧洲国家的学生 - 丹麦,英国,德国,爱尔兰,波兰和西班牙 - 关于他们认为是大学学习的目的。他们的 回应 在欧洲的高等教育中可能的未来阐明了阐明。

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achala gupta的本文最初出现在 谈话, a 社会科学空间partner site, under the title “大学的目的是什么?你的答案可能取决于你花费多少钱”

这 研究,它形成了一部分 Eutostiudents项目,研究本科生如何理解高等教育的目的。我们发现,对于许多学生来说,它提供了三项特殊的功能:获得体面的就业,实现个人成长,并有助于改善社会。

但学生的观点出现了有趣的变化,这往往与他们的学习费用有多符合相符。

职业阶梯

学生谈到的高等教育最常用的目的是为劳动力市场做好准备。有些学生表示,学位是必不可少的,避免占用低技能的工作。然而,许多学生认为本科学位对于高技能或职业就业不足。

在这里,我们看到从高等教育的概念作为投资的转变,以帮助向上移动社会阶层,以将其视为保险 向下社会流动性.

正如英格兰的一名学生所说:

“我真的不认为有很多选择。如果你想在这几天得到一个体面的工作,你必须去大学,因为如果你没有,人们不会看着你。“

各国存在一些差异。对大学教育的目的在于我们样本的三个国家最强大的是学生必须制造的 更大的个人财务贡献:英格兰,爱尔兰和西班牙。

个人成长

我们研究中的学生还讨论了个人成长和丰富的想法。这是所有六个国家的情况,包括高等教育部门的英格兰 高度市场化。这意味着它被设置为竞争市场,学生支付学费并受到消费者权利立法的保护,而联盟表等度量标准则鼓励机构之间的竞争。

一些学生强调他们如何通过他们获得的知识“成长”。其他人更加重视更广泛的学习方面,以至于他们在开始学位以来他们经历过。这包括与以前的人互动,而不是以前的人,并且必须更加独立。

德国和波兰丹麦的学生谈到了这种成长 - 发生在正式课程外 - 比其他三国的学生更频繁。值得注意的是,在这些国家,学生们 少的个人财务贡献 达到大学学习的成本。当英国学生提到这个目的时,它特别关联,特别是学习如何独立生活。

社会发育

所有六个国家的学生谈到了高等教育如何改善社会。这在丹麦,德国和波兰最常见的是 - 学生获得政府的更多支持,并使其大学教育的个人金融投资少于我们样本中的其他国家。

学生们以三种方式中的三种方式倾向于通过参加大学来谈论他们对社会的贡献:通过创造更加关键和反思的社会,为更为关键和反思的社会做出贡献,并通过帮助他们的国家更加竞争地区竞争地区。

波兰学生说:

“[大学教育至关重要]塑造负责任和聪明的社会......一个不是盲目的人,这将在被告知。”

与此同时,丹麦学生评论说:

“我们是一个小的国家,我们必须做得好......我们必须做得更好,因为世界各地有这么多人......我们必须更加努力地与他们竞争。”

只有丹麦和爱尔兰学生们以这种方式谈到了国家竞争力。与他们的欧洲邻国的某些欧洲邻国和劳动力市场的结构相比,这可能与特定地质政治和经济因素有关,特别是两国的规模相对较小。

发现许多欧洲学生认为,大学学习的关键目的是将他们的工作市场装备,因为这往往是往往的 政府给出的常见信息.

然而,如这里所示,许多学生都有更广泛的观点。他们看到高等教育的价值在促进民主和批判性参与时,同时也进一步进一步,而不是单独的个人结束。

我们发现的国家变异也表明,整个大陆的资金持久差异可能会影响学生如何了解高等教育。


这篇文章借鉴了作者的共同撰写的文章,“学生对高等教育目的的看法:六个欧洲国家的比较分析,” 出版于 高等教育研究和发展t

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