经济不平等如何影响儿童的发展?


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发展难题的关键作品之一,作为一个新的特刊 国际行为发展杂志 建议,是经济平等。(照片:埃塞俄比亚的学生©Young Lives / Antonio Fiorente)

普遍认为,贫困是解释为什么从低收入和中等收入国家超过2亿名幼儿的关键变量并不会以与他们的非贫穷同龄人的相似水平发展。时间又一次,我们的研究表明,差的往往与许多其他健康和社会问题有关,使其难以摆脱贫困。

但好消息是,在儿童生活的环境中也有保护区因素可以减轻这些风险因素的影响。确定这些风险和保护因素是过去几年的重要领域,即政策工作立即影响。

这篇文章最初出现在年轻的生活博客上,并通过许可重新发布。
年轻的生命是埃塞俄比亚,印度,秘鲁和越南的12,000名儿童的生活中童年贫困的国际纵向研究。研究团队遵循两组儿童 - 2001 - 02年的队列,以及1994 - 95年出生的旧队列。它的目标是阐明儿童贫困的司机和影响,并产生证据,帮助政策制定者设计对贫困儿童,年轻人和家人来说真实不同的计划。

最近,这 国际行为发展杂志 专门的专题研究这些因素[1]。研究的集合涵盖了世界各地区的各种主题。下面我们展示了六个论文的摘要和简要讨论了6岁以下的儿童。

首先,三项研究专注于使用描述性数据研究途径和调解器。

对于哥伦比亚波哥大6至42个月的儿童, Marta Rubio-Codina和同事 发现父母(特别是母亲)教育和家庭环境的质量在几个发展领域在顶部和底层财富四分位数减少了大的差距。 。

Florencia Lopez Boo使用来自年轻人的数据纵向研究 试图解散哪些变量在埃塞俄比亚,印度,秘鲁和越南之间解释了高低社会经济地位儿童之间的差距。她发现一些调解员显着降低了差距,但这些各国各种各样地变化。例如,在居住在市区的虽然减少了印度和秘鲁的差距,但护理人员的教育是埃塞俄比亚,越南和印度的关键变量。参加幼儿园是一位重要的调解员,但只有在埃塞俄比亚和越南。

Maureen Black和同事在印度学习婴儿和学龄前儿童并发现母体教育和家庭环境变量适度地调节了高低社会经济地位与发展尺度表现(可视接收,精细电机,接受语言)之间的差距。

超越描述以测试干预措施, 希瑟·克劳尔和同事发现,墨西哥的育儿计划, 在条件现金转移计划的背景下介绍,增加了亲子儿童竞选活动的数量(特别是阅读故事书和唱歌),这反过来又对儿童的发展产生了影响。

在埃塞俄比亚, Tassew Woldehanna也使用年轻的生命数据来学习学前班 并对发展的影响。他报告说,只有四分之一的幼儿园儿童参加这项服务。与许多其他国家一样,出席就与财富,父母教育,全国地区的财富相关联。考虑到所有其他变量,Woldehanna发现,参加幼儿园对8岁时对词汇和数学的测试产生了积极影响。

在这一问题的最终研究中,IJBD, 沃什,Cueto和姚明,探索理论和实证模型,以解释贫困与发展之间的调解。我们使用儿童基金会的52个国家提出证据  多个指标群集调查,建议中介模型中的单个变量(例如母体教育)可能具有比累积风险模型更少的价值(即同时识别风险的模型 促进因子),至少用于低收入和中等收入国家。

为此的原因是,许多儿童往往会同时出现风险因素,从而增加其发展受到损害的机会。我们使用的风险因素的例子是物理惩罚,儿童疾病,降低物理增长和家庭的卫生卫生间不足。与此同时,促进或保护因素的存在可能会减少风险因素的危害。促进因素的例子是参与教育计划,家庭儿童玩具和书籍的可用性,高母亲教育,疫苗和营养补充剂。然而,考虑到分析不仅需要在风险和促进因素之间的相互作用,而且需要纳入儿童的年龄以及风险因素的强度。

总的来说,上述论文提出了一些途径,以更深入地看待儿童在儿童生长的情况下的具体特点看起来适合干预措施,使所有儿童都有公平发展其发展潜力的机会。然而,在这样做时,这些论文表明干预措施需要考虑孩子生活和增长的具体背景。


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圣地亚哥Cueto.

圣地亚哥Cueto.是秘鲁的幼儿园的国家协调员,并在秘鲁领导政策和通讯工作。他是利马等级的研究总监,专门参与教育。他拥有来自秘鲁天主教大学的教育心理学以及印第安纳大学的博士学位。 2010年,他在秘鲁的专业心理学家委员会收到了全国心理学奖。 Cueto也是利马天主教大学的教授,秘鲁国家教育委员会成员。

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