寻求更好的方式来评估教师


教师在行动
Robert Pianta发现,当学生在他们的教师参与“响应式教学”时,学生可以做得更好,以提供强烈的情感支持,对特定概念的教学支持,以及清晰的课堂组织和管理。 (照片: 英特尔自由媒体/ flickr / cc by 2.0)
所有父母都希望为孩子的伟大教师,政策制定者已经成为教师质量的优先事项,因为安装研究证实,教师对学生学习产生了很大影响。但决定谁是,不是,一位伟大的老师已经证明了复杂和有争议的。 罗伯特C. Pianta在噪音中削减了噪音,并在模糊问题上提供了一些急需的清晰度。他的研究表明,教师如何与学生联系和互动是学生成功的强大预测因素,因为他总结了 在最近的一篇文章中 为了 行为和大脑科学的政策洞察。

遗憾的是,Pianta发现,师生关系的质量一般都很低,但他已经制定了一些有希望的方法来改善这些关系以及依赖于他们的学生结果。

PIBBS.覆盖
行为和大脑科学联合会联合会,或者在社会科学空间的父母,社会科学空间的父母,发布了行为和脑科学的刊物期刊。该期刊在适用于几乎每个公共政策领域的心灵,大脑和行为中的研究结果。第三个问题具有18篇文章,专注于教育研究。

对于世代,政策制定者和学校领导人认为,他们可以根据肠道感受判断教师,或者他们依靠课堂习俗的清单。然后,随着一个运动增长奖励优秀的教师并删除坏人,学生表现在标准化测试中成为了教师效率的流行标志。但是,研究表明他们实际上将小麦与谷壳分离出来,这些方法很少。 Pianta的工作是不同的,无论是因为他所开展的严格研究水平,而且因为他专注的教学要素。

Pianta和他的同事看起来超越 什么 教育工作者教授 如何 他们这样做。他们发现学生(特别是风险的学生)在他们的老师参与“响应教学”时会更好地做得更好,通过提供强大的情感支持(例如,温暖和鼓励),对特定概念的教学支持,以及清晰的课堂组织和管理。教师从一个课堂往另一个教室变得更加不剧,而同样的老师可以在每天到一天或从一个班级到下一个班级时期的支持。但是那些更持续的高分的人让学生表现得更好,更加调整。

然而,在今天的学校不容易来的那些分数。 “学生与教师的互动的质量平均最适销”Pianta Writes,引用了高百分比的学生表示教师不理解或支持他们的需求。在一大全国范围内的第一,第三年级和五年级教师研究中,训练有素的观察者发现:

  • 不到10%的学生有教师在情感和教学支持方面得到高度得分;
  • 学生几乎没有机会与他们的老师互动;超过85%的教师 - 学生互动是教师导向的,全组教学或个人座椅;
  • 老师未能为学生提供有用的反馈;
  • 学生参与是“一​​般被动和契合”;和
  • 课堂活动倾向于专注于基本技能而不是分析或解决问题。

幸运的是,Pianta和他的同事已经将他们的调查结果翻译成有希望的方法,以提高师生关系和教师质量。验证的评估措施称为类(课堂评估评分系统)评估情绪,教学和组织支持越来越多地用于教室,特别是评估学龄前教师。事实上,它现在需要在头部开始中心重新募集资金。和庞塔纳和他的合作者也开发了教师如何改善班级维度的模型。一些地区聘请了使用该等班级作为帮助教师加强实践的框架的导师教师。

对于那些没有这种支持的人来说,Pianta和他的同事创造了一个名为我的教学伙伴的计划,使教师能够录像为教学,将其发送给教练,并通过电话或互联网接收反馈。该方法具有令人印象深刻的结果,包括学生识字技能的提高更大,并在问题行为中减少。对500名学龄前教师的一项研究还发现,教师提供了更好的反馈和支持批判性思维。

班级和我的教学伴侣在全国各地的学校习惯于良好的效果,但它们远非普遍。随着教师的工会和国家立法者在使用教师奖金和教师射击的标准测试分数的战斗中,Pianta的工作可能会暂停。教师观察既昂贵又耗时,但也许是时候投资更好的教师评估,以获得更好的学生结果。


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Suzanne Bouffard.

Suzanne Bouffard.是一位具有激情,使公众可获得社会科学研究的一位作家。她的写作出现了 纽约时报, 父母, 这 哈佛教育信等其他商店,她是2013年解决方案新闻网络赠款的获胜者。她掌握了博士学位。来自杜克大学的心理学。

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